美國聯邦教育部部長鄧肯曾經在教育領域提出知名的喬布斯之問：為什麼在教育領域信息專業的投入很大，卻沒有產生像生產和流暢領域那樣的功效？世界上所有的執政機構加起來對教育信息化的投入，是所有產業中無人能匹敵的，不過為什麼沒有生產和流暢那樣的效率？投入與產出不成比例？
鄧肯以為，來由在于教育沒有發作組織性的變更。
互聯網信息專業在教育領域帶來的先進可以分為三個階段，第一個階段是器具和專業的變革，第二階段講授模式的變更，第三階段是學校形態的變更。
如PPT等多媒體的採用是教育器具和專業的變革，是對原有教育方式的改革優化，是第一階段的變動。跟著互聯網專業的先進，可汗學院、慕課等也隨之出生，這是第二階段的變動。但他們也只是部門改良了教育模式，無法變更整個教育生態。
事實上，互聯網想要真正推翻整個教育產業，必要進行到第三個階段，也即是教育形態的變革。
而跟著互聯網信息專業的先進，讓學生和教師大肆線上課堂成為了可能。就在目前來說，傳統線下課外輔助的確面對了被推翻的可能。
這是由於線下基于LBS的教育師資供應極不平衡，教師的勞動代價效率極低，再加上時間本錢過高級疑問，讓講授的效率很難得到質的增加。
而百問百答作為線上輔助機構，可以有效規避掉這些沒必須的本錢，并且能從全國范圍尋找適合的教師，乃至于學生在家不必出門課堂等優勢。的確是傳統線下輔助機構很難懂決的困難。這能有效變更整個教育形態。
固然O2O最后高地的K12領域在線輔助，推翻起來也沒有那麼輕易。由於比擬其他產業，教育產業在互聯網的氣力遠沒有那麼大。教育產業具有高度非尺度化的產物和辦事，決擇了供需兩方匹配性不強，教師的程度對講授功效陰礙很大。
但是這也是百問百答在線輔助最大的優勢，它能從全國范圍內挑選教師。這也百問百答創始人，原諾亞舟總裁肖顯全決擇從事在線教育的來由。
由於有這些來自全國各地的優秀教師，能從中提名適合的給學生，進行1對1講授，以擔保講授質量。從課程諮詢，到挑選適合的教師，再到專屬班主任，百問百答堅定要將對教師和學生的辦事做透做好，奪取做到極致。這也是百問百答學生趕快增長的來由。
由於在當今中國的社會環境，高考是每個小孩變更運氣最直接的道路。百問百答為全中國，不論是一線大都會到村莊的小孩提供了這樣一個想法，讓學生在家在互聯網就能連結到來自全國各地的優秀教師，讓邊遠地域的學生也聽得到教育發財都會老師的課程。這也是百問百答教育公正的理念。
