顛覆傳統教育百問百答將服務做到底

  美國聯邦教育部部長鄧肯曾經在教育領域提出知名的喬布斯之問:為什麼在教育領域信息專業的投入很大,卻沒有產生像生產和流暢領域那樣的功效?世界上所有的執政機構加起來對教育信息化的投入,是所有產業中無人能匹敵的,不過為什麼沒有生產和流暢那樣的效率?投入與產出不成比例?

  鄧肯以為,來由在于教育沒有發作組織性的變更。

  互聯網信息專業在教育領域帶來的先進可以分為三個階段,第一個階段是器具和專業的變革,第二階段講授模式的變更,第三階段是學校形態的變更。

  如PPT等多媒體的採用是教育器具和專業的變革,是對原有教育方式的改革優化,是第一階段的變動。跟著互聯網專業的先進,可汗學院、慕課等也隨之出生,這是第二階段的變動。但他們也只是部門改良了教育模式,無法變更整個教育生態。

  事實上,互聯網想要真正推翻整個教育產業,必要進行到第三個階段,也即是教育形態的變革。

  而跟著互聯網信息專業的先進,讓學生和教師大肆線上課堂成為了可能。就在目前來說,傳統線下課外輔助的確面對了被推翻的可能。

  這是由於線下基于LBS的教育師資供應極不平衡,教師的勞動代價效率極低,再加上時間本錢過高級疑問,讓講授的效率很難得到質的增加。

  而百問百答作為線上輔助機構,可以有效規避掉這些沒必須的本錢,并且能從全國范圍尋找適合的教師,乃至于學生在家不必出門課堂等優勢。的確是傳統線下輔助機構很難懂決的困難。這能有效變更整個教育形態。

  固然O2O最后高地的K12領域在線輔助,推翻起來也沒有那麼輕易。由於比擬其他產業,教育產業在互聯網的氣力遠沒有那麼大。教育產業具有高度非尺度化的產物和辦事,決擇了供需兩方匹配性不強,教師的程度對講授功效陰礙很大。

  但是這也是百問百答在線輔助最大的優勢,它能從全國范圍內挑選教師。這也百問百答創始人,原諾亞舟總裁肖顯全決擇從事在線教育的來由。

  由於有這些來自全國各地的優秀教師,能從中提名適合的給學生,進行1對1講授,以擔保講授質量。從課程諮詢,到挑選適合的教師,再到專屬班主任,百問百答堅定要將對教師和學生的辦事做透做好,奪取做到極致。這也是百問百答學生趕快增長的來由。

  由於在當今中國的社會環境,高考是每個小孩變更運氣最直接的道路。百問百答為全中國,不論是一線大都會到村莊的小孩提供了這樣一個想法,讓學生在家在互聯網就能連結到來自全國各地的優秀教師,讓邊遠地域的學生也聽得到教育發財都會老師的課程。這也是百問百答教育公正的理念。

  

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