北京市委教育工委、北京市教委日前發表《關于全面加強和改進新時代中小學校學生心理康健工作行動策劃（20242025年）》提出，本市中小學每校至少配備一名專職心理康健教育老師，學校要將心理康健教育課納入學校教育講授策劃，小學階段四年級及以上、初高中非結業年級心理康健教育課不少于每兩周一課時，初高中結業年級應針對性規劃考前心理輔助、心理減壓等教育內容。（1月15日《北京年輕報》）
比年來，心理康健疑問已成為一些青少年面對的較大困擾之一，是家庭和學校亟待辦理的現實課題。青少年假如長期處于負面情緒或患有抑郁等心理疾病，既會觸發逃學、早戀、網癮等不佳行為，增加違法犯法的風險，也會陰礙青少年的身心康健，甚至導致極端行為，還會造成青少年失去信心，缺乏積極的人生立場，陰礙未來的成長與勝利。
心理康健具有較強的技術性，學校作為實施心理康健教育和控制的主陣地，配備專職的心理康健教育老師，開展常態化心理康健教育，對出現的苗頭性和傾向性疑問做到早發明、早干預，有利財神娛樂城客服于維護青少年心理康健。2024年，教育部印發的《關于加強學生心理康健控制工作的告訴》明確要求，每所中小學至少要配備一名專職心理康健教育老師，縣級教研機構要配備心理教研員。
從無到有，從沒有尺度到每所學校至少一名的數目要求，學校心理康健教育的短板有望得到破解。配備了專職心理康健老師，就辦理了誰來教的根基性缺陷，心理康健教育課納入學校教育講授策劃，分類分層開展心理康健教育就有望得到落實。在此根基上，剛性要求配備專職心理康健老師還會產生聯動效應，具有外溢性和擴散性。
首要，此舉有利于加強心理康健師資隊伍建設。有需求才能形成供應，當前一些場所專職心理康健老師的氣力不足，供小于求的狀況尤為明顯。長期以來，不少場所的中小學心理康健老師多由思想政治學科老師兼任。據統計，依照教育部要求，高校應按師生比例不低于14000配備專職心理康健教育老師，且每校至少配備兩名，中小學每校至少應配備一名專(兼)職心理康健教育老師，現在我國僅有1916%的城市學校及264%的農村學校達標，心理康健師資數目還有很大的擴容空間。有了剛性配備要求，也就有了編輯匹配，進而推動加速創建心理康健老師教養訓練體系。
其次，此舉有利于辦理心理康健老師考核的疑問。長年來，除心理康健老師總量不足外，還存在心理康健老師日常工作瑣屑難以納入工作量考核的疑問。據報道，一些學校以心理咨詢、心理講座、心理主題活動等工作不定期舉行為由，不將心理康健老師的工作納入課時量核算，導致心理康健教師技術和非技術的工作都沒少干，但在薪酬待遇和有關評聘中處于劣勢。假如沒有職稱上的相對均等化時機，就像兒科醫生一樣，心財神娛樂城首存優惠理康健老師的職位就很難留住人。因而，在剛性配備根基上出臺相應的細則，讓心理康健老師的考核疑問得到辦理，應是下一步的努力方位。
再次，此舉有利于構建多方發力的干預體系。為青少年心理康健保駕護航不但是學校的事，也不但是心理康健老師的事，而需要全社會共同努力。以心理康健老師為技術支撐，在逐漸配強配齊的根基上，勉勵有一定心理康健技術根基的老師介入訓練，提高技術才幹并運用到日常，能起到事半功倍的功效。要加強家校社醫協作力度，以學校為主渠道開展未成年人心理康健教育和輔助，提供技術心理咨詢服務，并連續不斷創建和完善心理康健教育講授體系，加強對青少年心理疑問提前干預，起到防患于未然的作用。
北京市委教育工委、北京市教委日前發表《關于全面加強和改進新時代中小學校學生心理康健工作行動策劃（20242025年）》提出，本市中小學每校至少配備一名專職心理康健教育老師，學校要將心理康健教育課納入學校教育講授策劃，小學階段四年級及以上、初高中非結業年級心理康健教育課不少于每兩周一課時，初高中結業年級應針對性規劃考前心理輔助、心理減壓等教育內容。（1月15日《北京年輕報》）
比年來，心理康健疑問已成為一些青少年面對的較大困擾之一，是家庭和學校亟待辦理的現實課題。青少年假如長期處于負面情緒或患有抑郁等心理疾病，既會觸發逃學、早戀、網癮等不佳行為，增加違法犯法的風險，也會陰礙青少年的身心康財神娛樂城 下載健，甚至導致極端行為，還會造成青少年失去信心，缺乏積極的人生立場，陰礙未來的成長與勝利。
心理康健具有較強的技術性，學校作為實施心理康健教育和控制的主陣地，配備專職的心理康健教育老師，開展常態化心理康健教育，對出現的苗頭性和傾向性疑問做到早發明、早干預，有利于維護青少年心理康健。2024年，教育部印發財神娛樂城活動規劃的《關于加強學生心理康健控制工作的告訴》明確要求，每所中小學至少要配備一名專職心理康健教育老師，縣級教研機構要配備心理教研員。
從無到有，從沒有尺度到每所學校至少一名的數目要求，學校心理康健教育的短板有望得到破解。配備了專職心理康健老師，就辦理了誰來教的根基性缺陷，心理康健教育課納入學校教育講授策劃，分類分層開展心理康健教育就有望得到落實。在此根基上，剛性要求配備專職心理康健老師還會產生聯動效應，具有外溢性和擴散性。
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其次，此舉有利于辦理心理康健老師考核的疑問。長年來，除心理康健老師總量不足外，還存在心理康健老師日常工作瑣屑難以納入工作量考核的疑問。據報道，一些學校以心理咨詢、心理講座、財神娛樂城獨家VIP專屬禮遇心理主題活動等工作不定期舉行為由，不將心理康健老師的工作納入課時量核算，導致心理康健教師技術和非技術的工作都沒少干，但在薪酬待遇和有關評聘中處于劣勢。假如沒有職稱上的相對均等化時機，就像兒科醫生一樣，心理康健老師的職位就很難留住人。因而，在剛性配備根基上出臺相應的細則，讓心理康健老師的考核疑問得到辦理，應是下一步的努力方位。
再次，此舉有利于構建多方發力的干預體系。為青少年心理康健保駕護航不但是學校的事，也不但是心理康健老師的事，而需要全社會共同努力。以心理康健老師為技術支撐，在逐漸配強配齊的根基上，勉勵有一定心理康健技術根基的老師介入訓練，提高技術才幹并運用到日常，能起到事半功倍的功效。要加強家校社醫協作力度，以學校為主渠道開展未成年人心理康健教育和輔助，提供技術心理咨詢服務，并連續不斷創建和完善心理康健教育講授體系，加強對青少年心理疑問提前干預，起到防患于未然的作用。
