3月底，南京突兀迎來一場春雨。突如其來的氣象變化并未打亂陶禧和同學們的策劃，他們從南京特殊教育師范學院江寧校區動身，前去近20公里外的江寧區特殊教育學校，趕赴一場和特殊兒童的約會。
陶禧是南京特殊教育師范學院特殊教育學院高傲癥兒童教育技術大一學生。高傲癥兒童教育技術是教育部在2024年新增設的本科技術，也是現在全國唯一一個專門教養高傲癥教育師資的本科技術。南京特殊教育師范學院是全國第一個、也是現在唯一一個開設該技術的院校。
在高傲癥兒童教育技術人才教養的試探上，高校有哪些創造？現在高傲癥教育技術老師教養有哪些難點？途經一學期的吸取，這些第一批吃螃蟹的學生們有哪些收獲和變化？在4月2日第十七個世界自閉癥關注日到臨前夜，新京報記者采訪了南京特殊教育師范學院的教師和學生以及相關專家，試圖找到答案。
絕對數目連續不斷增多的高傲癥兒童
在上大學之前，00后陶禧對高傲癥的認知重要來歷于爸爸朋友家的女兒。和她家吃過一次飯，那個孩子可能自閉水平對照嚴重，全程一句話也沒說，可是特別不安分，吃飯的時候一直動來動去，家長說什麼都沒用。我看著都有點兒懼怕，而且很無知所措。
孩子為什麼會得高傲癥？他們為什麼會連續不斷重復同樣的動作？高傲癥兒童會不會傷害他人？如何才能協助他們對于彼時的陶禧，這些都是未知的疑問。
高傲癥，又叫自閉癥，或高傲癥譜系障礙，是發作于兒童早期的一種涉及感知覺、情感、語言、思維、行為等多方面的神經發育性障礙，其重要特征是社會溝通障礙和狹隘嗜好、重復刻板行為等。
央視財經2024年4月2日的一則新聞報道提到，依據推算，現在我國高傲癥患者已超1300萬人，以每年近20萬的速度增長，為已占各類精神殘疾首位。北京大學第六醫院兒科副主任醫師李雪在采訪中提到，現在高傲癥的抱病率日益提高，在內地兒童高傲癥抱病率大約在千分之七到百分之一。
南京特殊教育師范學院特聘教授、國家社科基金高傲癥重大項目首席專家徐云以為，高傲癥患者人數連續不斷增多是多種因素陰礙的結局。一方面，與內地公共對高傲癥的認知連續不斷提拔有關。徐云提到，2024年，其剛開始接管蒙受有關高傲癥重大科研項目時，查訪顯示公共對高傲癥的總體知曉率不到40%。聯盟國大會在2024年專門設4月2日為世界高傲癥關注日。2024年的全國助殘日主題也與高傲癥有關，以及一系列與高傲癥有關的影當作品，如《海洋天堂》《自閉進程》等的出現，通過多種格式的宣傳推廣，大家對高傲癥的知曉率越來越高了。
另一方面，徐云提到還與對高傲癥早期篩查、早期診斷日益科學精準有關。高傲癥的診斷重要依附行為觀測，所以科學的高傲癥早期篩查十分主要。2024年，國家衛健委聯盟中國殘聯印發《0～6歲兒童殘疾篩查工作規范（試行）》，將兒童高傲癥納入此中。2024年，國家衛健委又印發《0～6歲兒童高傲癥篩查干預服務規范（試行）》，傳授各地針對高傲癥開展康健教育、篩查（初篩、復篩）、診斷、干預、病癒、教育等服務。這樣有才幹做高傲癥早期篩查的醫生數目也增多了，所以高傲癥兒童的絕對數目就增加了。徐云說道。
徐云提到，現在高傲癥病因不明，沒有特效藥物，但高傲癥兒童通過教育，在學校和家庭以及社會環境提供優良支援的條件下，可以獲得生活自理和自我照顧才幹，而且完全可以找到工作，自食其力，還可能為社會發展作功勞。藥物根本上沒有太多的功效，所以就要靠特殊教育的手段來率領，這樣才能讓高傲癥兒童也能跟正常孩子一樣，擁有美好的未來。
率先開設高傲癥兒童教育技術
與連續不斷增多的高傲癥兒童形成對比的是我國特殊教育師資不足的近況。
2024年3月，教育部在介紹2024年全國教育事業發展根本場合時提到，2024年，全國共有特殊教育專任老師77萬人，比去年增長591%。
傳財神娛樂城即時提款統特殊教育專任老師通常關注的是盲、聾、智力障礙三類孩子，這也意味著我國高傲癥教育的師資缺口大、人才技術化水平低，高傲癥兒童教育根基相對單薄。
老師是關鍵。中國教育發展基金會特殊教育學術委員會主任委員、天津體育學院特殊教育教研室主任戚克敏曾表示，大多數特殊兒童入讀平凡學校后，總會遭遇種種挑戰，需要專門的教師提供針對性支援和協助，不僅需要技術過關的講課老師，還需要擔當對特殊兒童進行個別輔助、彌補講授，對平凡班老師和家長提供咨詢與各種支援服務的老師。
如何辦理這一困難？南京特殊教育師范學院試探的路徑是：結合學校特色，向教育部申報高傲癥兒童教育技術。
2024年4月4日，教育部公布2024年度平凡高級學校本科技術存案和審批結局。此中，南京特殊教育師范學院申報的高傲癥兒童教育目次外新技術通過審批并將于2024年高考解散后對外招生一事，觸發關注。
國家對高傲癥群體越來越關注，《十四五特殊教育發展提拔行動策劃》也將高傲癥兒童教育疑問寫入此中，社會上對這類兒童關注水平也對照高。該校特殊教育學院院長、高傲癥教育研究中央主任李拉表示，申報高傲癥兒童教育技術是響應國家政策和回應社會需求。
同時，李拉表示，跟著高傲癥群體的發作率連續不斷增加、數目連續不斷增多，其在特殊兒童中的占比越來越高，可是這些孩子進入平凡學校、特殊教育學校之后，技術的高傲癥兒童教育方面的師資是極度缺乏的，大多是病癒機構或特殊教育技術的教師，病癒機構教師更多的是醫學病癒、心理學的底細，特教技術的教師固然學的是特殊教育，但對高傲癥兒童的心理特征與教育也了解對照少。
南京特殊教育師范學院是全國唯一一所獨立建置，以教養特殊教育師資為主，兼殘疾人事業專門人才教養的省屬平凡本科高校。建校42年來，已為全國特殊教育學校及殘疾人控制與服務機構等教養了3萬余名專門人才，被譽為中國特殊教育師資教養的搖籃。
事實上，在2024年高傲癥兒童教育技術申報勝利之前，南京特殊教育師范學院已經開始了高傲癥教育本科師資教養的操持。2024年，該矯正式成立高傲癥教育研究中央。2024年，在特殊教育技術中增加高傲癥兒童教育方位。
這樣我們學校的特殊教育技術事實上就形成了聽障教育、視障教育、培智教育和高傲癥教育這幾大方位。李拉表示，在選擇技術方位時，申報高傲癥兒童教育的學生人數是最多的，過份了傳統的培智教育方位，最后形成了兩個規模班。
在李拉看來，從在特殊教育技術中建置高傲癥教育方位，到建置高傲癥兒童教育技術，是一種更深層次的考量，將它獨立出來之后，我們可以加倍聚焦高傲癥兒童整體發展，在師范教育課程體系上進行系統設計，這樣教養出來的準老師技術性更強、針對性也更強。
記者了解到，獨立建置的高傲癥兒童教育技術加倍聚焦根基教育階段，包含有學前和義務教育階段的高傲癥兒童。在建置課程時，南京特殊教育師范學院也充分考慮到高傲癥專門學校、特殊教育學校、平凡學校、特殊兒童病癒機構等差異安頓環境下的高傲癥孩子，但願能教養能理解高傲癥兒童的身心發展、社會交往、自理自立自強才幹的專門師資。
辦理高傲癥兒童的教育而非病癒疑問
我未來最想從事的工作便是特教教師，所以大學時期一定要把技術課知識學扎實。陶禧笑著說道，這一學期的吸取既充滿又有挑戰，課程實在蠻多的，而且涉及面極度廣，有文有理，還有技術課。與此同時，她也為自己學到大批技術知識而激動。
從2024年9月正式踏入大學校園至今，包含有陶禧在內的首批50余名高傲癥兒童教育技術的學生已經履歷了一個學期的吸取和歷練。
有賴于此前已經開展的高傲癥教育方位的人才教養，對于新設的高傲癥兒童教育技術，南京特殊教育師范學院在擬定人才教養方案、規劃科學合乎邏輯的課程結構等方面，已積累了一定的經驗。
李拉表示，與以往更多從醫學或病癒切入差異，高傲癥兒童教育技術的課程建置更偏向于師范教育才幹教養，所以要點課程圍繞著高傲癥兒童教育展開，就把它放在平凡教育或者是特殊教育的情形下，如何辦理高傲癥兒童的教育疑問，而不是要辦理醫財神娛樂城遊戲品種介紹學上的病癒疑問。
他表示，在公眾根基課程之外，建置了包含有高傲癥兒童心理與教育、高傲癥兒童診斷與評估、高傲癥兒童的語言發展與教育、高傲癥兒童的社會性發展與教育、情緒行為疑問的處理等在內的多門技術課程。在大一階段，則更多的是平凡心理學、教育史、教育學、兒童發展心理學等教育學根基課程。
學生只有先接納了教育學科的一些培訓，了解了根本的教育學知識，才能更好地向特殊教育技術發展。而且在高年級開設的技術課，也需要用到之前的根基知識。該校特殊教育學院老師王瀾淇說道。王瀾淇教授的課程是《特殊學校班級控制》，也是現在高傲癥兒童教育方位學生正在吸取、高傲癥兒童教育技術學生大三時要吸取的一門技術課。
王瀾淇介紹，其所教授的《特殊學校班級控制》是一門實踐性特別強的課程，我但願學生上過這門課以后能夠做到到了學校，可以馬上上手控制好一個班級。王瀾淇說道，在學生吸取過教育學根本知識、特殊兒童的相關知識后，這門課程就會率領學生敏捷運用所學知識和專業。每一個干預想法都不是萬能的。如像班級慣例規定，都是要依據班級里特殊兒童的具體場合，比如才幹根基、性能程度等等來確認的。
從親密接觸到職業認同
對于高傲癥兒童教育技術首批50余論理學生而言，他們中的大部門在入學前對高傲癥兒童的了解并不多。但作為未來要面臨各種差異類型特殊兒童的特教教師而言，與高傲癥兒童的親密接觸是一種必定。
學生們也通過學校的社團活動、介入志愿服務、實習等方式主動走到高傲癥兒童身邊。高傲癥的孩子一眼就能看出來，他們也不說話，就沉醉在自己的世界里。可是也不鬧騰、無法溝通，他們對一些指令也有反映，互動很好，跟我們志愿者玩兒得很高興。在第一次和班級同學前去江寧區特殊教育學校后，陶禧向記者分享著自己的觀測。
高傲癥兒童教育技術大一學生徐語眸回憶自己在志愿活動中發明的一個高傲癥兒童，癥狀對照嚴重，對他人的溝通幾乎毫無反映，就一直在玩細毛線、頭發之類的東西，一直沉醉在自己的世界里。真實地與高傲癥兒童面臨面，看到高傲癥兒童的種種表現，徐語眸腦海中關于高傲癥兒童的各種理論知識被激活，理論和實踐產生交匯的這一刻極度奇妙。
2024年寒假時期，徐語眸選擇到一家高傲癥病癒機構實習，與短暫的志愿活動差異，這一次她與十幾個高傲癥兒童的朝夕相處，這不僅讓她感遭受了高傲癥譜系障礙背后那一條條共性特征到底如何在孩子們身上具體展示，更驚疑地發明本來高傲癥孩子的性格、表現是那麼多樣化。
當初選擇高傲癥兒童教育技術是由於高考失利，高考前都沒有據說過我們學校和這個技術。誤打誤撞進入了高傲癥兒童教育技術，徐語眸卻并不后悔。實在我選技術之前確定過自己是否合適這個技術，我曾去了一所特殊教育學校參觀，還帶了小禮品跟孩子們互動，我們相處得很舒暢。
在李拉看來，在特教教師的教養中，最主要的是要協助學生們創建起技術認同、職業認同，由於成為教師后要面臨的是高傲癥兒童以及其他有發展性障礙的孩子，假如教師對孩子們不懂得、不認同、不接受，那他是不會愿意從事特教行業的，所以理念很主要。
同時李拉提出，理念之下，是必要要具備足夠的與高傲癥教育相關的知識與技巧，要點是技巧，尤其是實踐技巧。這樣才能在面臨特殊兒童的時候，給他們提供科學的教育評估、個別化教育等等，為他們的發展提供足夠的支援。
記者注意到，2024年10月，首批高傲癥兒童教育技術學生剛剛開始大學生活，徐云就來到了學生們身邊。作為特聘教授，徐云向學生們介紹了環球和我國高傲癥教育的根本場合，還針對此技術的發展方位和高傲癥本身的復雜性、如何挖掘高傲癥個體的發展潛能等疑問，為學生們答疑解惑，提醒學生們一定要有堅實的夢想信念，掌握扎實的教育知識和技術技巧，為今后從事高傲癥兒童教育工作打好堅實的根基。
特殊教育學院以必修課的格式開設了技術導航課程，分專題由差異老師講課。高傲癥兒童教育技術的學生們在技術介紹與吸取想法傳授高傲癥兒童教育的歷史與近況高傲癥兒童教育的動態高傲癥兒童師資教養的動態四個專題中，了解所學技術，慢慢創建技術認同感。
陶禧加入了大學生創造創業培訓策劃項目，她的研究標題是如何提高特殊教育技術學生的技術認同。徐語眸則記下了許多見習中的剎那：感統課上，孩子和教師互動游戲時咯咯直笑，誰見了準會隨著揚起嘴角
在徐語眸看來，教育真正主要的是懂得高傲癥兒童心理。我經常覺得，特教教師的幸福就藏在這些點滴時刻里，是這些明媚的剎那讓特教教師燃起降服重重難題堅定講授的勇氣和信念，甚至轉化為頑固和熱愛。
3月底，南京突兀迎來一場春雨。突如其來的氣象變化并未打亂陶禧和同學們的策劃，他們從南京特殊教育師范學院江寧校區動身，前去近20公里外的江寧區特殊教育學校，趕赴一場和特殊兒童的約會。
陶禧是南京特殊教育師范學院特殊教育學院高傲癥兒童教育技術大一學生。高傲癥兒童教育技術是教育部在2024年新增設的本科技術，也是現在全國唯一一個專門教養高傲癥教育師資的本科技術。南京特殊教育師范學院是全國第一個、也是現在唯一一個開設該技術的院校。
在高傲癥兒童教育技術人才教養的試探上，高校有哪些創造？現在高傲癥教育技術老師教養有哪些難點？途經一學期的吸取，這些第一批吃螃蟹的學生們有哪些收獲和變化？在4月2日第十七個世界自閉癥關注日到臨前夜，新京報記者采訪了南京特殊教育師范學院的教師和學生以及相關專家，試圖找到答案。
絕對數目連續不斷增多的高傲癥兒童
在上大學之前，00后陶禧對高傲癥的認知重要來歷于爸爸朋友家的女兒。和她家吃過一次飯，那個孩子可能自閉水平對照嚴重，全程一句話也沒說，可是特別不安分，吃飯的時候一直動來動去，家長說什麼都沒用。我看著都有點兒懼怕，而且很無知所措。
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央視財經2024年4月2日的一則新聞報道提到，依據推算，現在我國高傲癥患者已超1300萬人，以每年近20萬的速度增長，為已占各類精神殘疾首位。北京大學第六醫院兒科副主任醫師李雪在采訪中提到，現在高傲癥的抱病率日益提高，在內地兒童高傲癥抱病率大約在千分之七到百分之一。
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另一方面，徐云提到還與對高傲癥早期篩查、早期診斷日益科學精準有關。高傲癥的診斷重要依附行為觀測，所以科學的高傲癥早期篩查十分主要。2024年，國家衛健委聯盟中國殘聯印發《0～6歲兒童殘疾篩查工作規范（試行）》，將兒童高傲癥納入此中。2024年，國家衛健委又印發《0～6歲兒童高傲癥篩查干預服務規范（試行）》，傳授各地針對高傲癥開展康健教育、篩查（初篩、復篩）、診斷、干預、病癒、教育等服務。這樣有才幹做高傲癥早期篩查的醫生數目也增多了，所以高傲癥兒童的絕對數目就增加了。徐云說道。
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2024年3月，教育部在介紹2024年全國教育事業發展根本場合時提到，2024年，全國共有特殊教育專任老師77萬人，比去年增長591%。
傳統特殊教育專任老師通常關注的是盲、聾、智力障礙三類孩子，這也意味著我國高傲癥教育的師資缺口大、人才技術化水平低，高傲癥兒童教育根基相對單薄。
老師是關鍵。中國教育發展基金會特殊教育學術委員會主任委員、天津體育學院特殊教育教研室主任戚克敏曾表示，大多數特殊兒童入讀平凡學校后，總會遭遇種種挑戰，需要專門的教師提供針對性支援和協助，不僅需要技術過關的講課老師，還需要擔當對特殊兒童進行個別輔助、彌補講授，對平凡班老師和家長提供咨詢與各種支援服務的老師。
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2財神娛樂城註冊要求024年4月4日，教育部公布2024年度平凡高級學校本科技術存案和審批結局。此中，南京特殊教育師范學院申報的高傲癥兒童教育目次外新技術通過審批并將于2024年高考解散后對外招生一事，觸發關注。
國家對高傲癥群體越來越關注，《十四五特殊教育發展提拔行動策劃》也將高傲癥兒童教育疑問寫入此中，社會上對這類兒童關注水平也對照高。該校特殊教育學院院長、高傲癥教育研究中央主任李拉表示，申報高傲癥兒童教育技術是響應國家政策和回應社會需求。
同時，李拉表示，跟著高傲癥群體的發作率連續不斷增加、數目連續不斷增多，其在特殊兒童中的占比越來越高，可是這些孩子進入平凡學校、特殊教育學校之后，技術的高傲癥兒童教育方面的師資是極度缺乏的，大多是病癒機構或特殊教育技術的教師，病癒機構教師更多的是醫學病癒、心理學的底細，特教技術的教師固然學的是特殊教育，但對高傲癥兒童的心理特征與教育也了解對照少。
南京特殊教育師范學院是全國唯一一所獨立建置，以教養特殊教育師資為主，兼殘疾人事業專門人才教養的省屬平凡本科高校。建校42年來，已為全國特殊教育學校及殘疾人控制與服務機構等教養了3萬余名專門人才，被譽為中國特殊教育師資教養的搖籃。
事實上，在2024年高傲癥兒童教育技術申報勝利之前，南京特殊教育師范學院已經開始了高傲癥教育本科師資教養的操持。2024年，該矯正式成立高傲癥教育研究中央。2024年，在特殊教育技術中增加高傲癥兒童教育方位。
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在李拉看來，從在特殊教育技術中建置高傲癥教育方位，到建置高傲癥兒童教育技術，是一種更深層次的考量，將它獨立出來之后，我們可以加倍聚焦高傲癥兒童整體發展，在師范教育課程體系上進行系統設計，這樣教養出來的準老師技術性更強、針對性也更強。
記者了解到，獨立建置的高傲癥兒童教育技術加倍聚焦根基教育階段，包含有學前和義務教育階段的高傲癥兒童。在建置課程時，南京特殊教育師范學院也充分考慮到高傲癥專門學校、特殊教育學校、平凡學校、特殊兒童病癒機構等差異安頓環境下的高傲癥孩子，但願能教養能理解高傲癥兒童的身心發展、社會交往、自理自立自強才幹的專門師資。
辦理高傲癥兒童的教育而非病癒疑問
我未來最想從事的工作便是特教教師，所以大學時期一定要把技術課知識學扎實。陶禧笑著說道，這一學期的吸取既充滿又有挑戰，課程實在蠻多的，而且涉及面極度廣，有文有理，還有技術課。與此同時，她也為自己學到大批技術知識而激動。
從2024年9月正式踏入大學校園至今，包含有陶禧在內的首批50余名高傲癥兒童教育技術的學生已經履歷了一個學期的吸取和歷練。
有賴于此前已經開展的高傲癥教育方位的人才教養，對于新設的高傲癥兒童教育技術，南京特殊教育師范學院在擬定人才教養方案、規劃科學合乎邏輯的課程結構等方面，已積累了一定的經驗。
李拉表示，與以往更多從醫學或病癒切入差異，高傲癥兒童教育技術的課程建置更偏向于師范教育才幹教養，所以要點課程圍繞著高傲癥兒童教育展開，就把它放在平凡教育或者是特殊教育的情形下，如何辦理高傲癥兒童的教育疑問，而不是要辦理醫學上的病癒疑問。
他表示，在公眾根基課程之外，建置了包含有高傲癥兒童心理與教育、高傲癥兒童診斷與評估、高傲癥兒童的語言發展與教育、高傲癥兒童的社會性發展與教育、情緒行為疑問的處理等在內的多門技術課程。在大一階段，則更多的是平凡心理學、教育史、教育學、兒童發展心理學等教育學根基課程。
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王瀾淇介紹，其所教授的《特殊學校班級控制》是一門實踐性特別強的課程，我但願學生上過這門課以后能夠做到到了學校，可以馬上上手控制好一個班級。王瀾淇說道，在學生吸取過教育學根本知識、特殊兒童的相關知識后，這門課程就會率領學生敏捷運用所學知識和專業。每一個干預想法都不是萬能的。如像班級慣例規定，都是要依據班級里特殊兒童的具體場合，比如才幹根基、性能程度等等來確認的。
從親密接觸到職業認同
對于高傲癥兒童教育技術首批50余論理學生而言，他們中的大部門在入學前對高傲癥兒童的了解并不多。但作為未來要面臨各種差異類型特殊兒童的特教教師而言，與高傲癥兒童的親密接觸是一種必定。
學生們也通過學校的社團活動、介入志愿服務、實習等方式主動走到高傲癥兒童身邊。高傲癥的孩子一眼就能看出來，他們也不說話，就沉醉在自己的世界里。可是也不鬧騰、無法溝通，他們對一些指令也有反映，互動很好，跟我們志愿者玩兒得很高興。在第一次和班級同學前去江寧區特殊教育學校后，陶禧向記者分享著自己的觀測。
高傲癥兒童教育技術大一學生徐語眸回憶自己在志愿活動中發明的一個高傲癥兒童，癥狀對照嚴重，對他人的溝通幾乎毫無反映，就一直在玩細毛線、頭發之類的東西，一直沉醉在自己的世界里。真實地與高傲癥兒童面臨面，看到高傲癥兒童的種種表現，徐語眸腦海中關于高傲癥兒童的各種理論知識被激活，理論和實踐產生交匯的這一刻極度奇妙。
2024年寒假時期，徐語眸選擇到一家高傲癥病癒機構實習，與短暫的志愿活動差異，這一次她與十幾個高傲癥兒童的朝夕相處，這不僅讓她感遭受了高傲癥譜系障礙背后那一條條共性特征到底如何在孩子們身上具體展示，更驚疑地發明本來高傲癥孩子的性格、表現是那麼多樣化。
當初選擇高傲癥兒童教育技術是由於高考失利，高考前都沒有據說過我們學校和這個技術。誤打誤撞進入了高傲癥兒童教育技術，徐語眸卻并不后悔。實在我選技術之前確定過自己是否合適這個技術，我曾去了一所特殊教育學校參觀，還帶了小禮品跟孩子們互動，我們相處得很舒暢。
在李拉看來，在特教教師的教養中，最主要的是要協助學生們創建起技術認同、職業認同，由於成為教師后要面臨的是高傲癥兒童以及其他有發展性障礙的孩子，假如教師對孩子們不懂得、不認同、不接受，那他是不會愿意從事特教行業的，所以理念很主要。
同時李拉提出，理念之下，是必要要具備足夠的與高傲癥教育相關的知識與技巧，要點是技巧，尤其是實踐技巧。這樣才能在面臨特殊兒童的時候，給他們提供科學的教育評估、個別化教育等等，為他們的發展提供足夠的支援。
記者注意到，2024年10月，首批高傲癥兒童教育技術學生剛剛開始大學生活，徐云就來到了學生們身邊。作為特聘教授，徐云向學生們介紹了環球和我國高傲癥教育的根本場合，還針對此技術的發展方位和高傲癥本身的復雜性、如何挖掘高傲癥個體的發展潛能等疑問，為學生們答疑解惑，提醒學生們一定要有堅實的夢想信念，掌握扎實的教育知識和技術技巧，為今后從事高傲癥兒童教育工作打好堅實的根基。
特殊教育學院以必修課的格式開設了技術導航課程，分專題由差異老師講課。高傲癥兒童教育技術的學生們在技術介紹與吸取想法傳授高傲癥兒童教育的歷史與近況高傲癥兒童教育的動態高傲癥兒童師資教養的動態四個專題中，了解所學技術，慢慢創建技術認同感。
陶禧加入了大學生創造創業培訓策劃項目，她的研究標題是如何提高特殊教育技術學生的技術認同。徐語眸則記下了許多見習中的剎那：感統課上，孩子和教師互動游戲時咯咯直笑，誰見了準會隨著揚起嘴角
在徐語眸看來，教育真正主要的是懂得高傲癥兒童心理。我經常覺得，特教教師的幸福就藏在這些點滴時刻里，是這些明媚的剎那讓特教教師燃起降服重重難題堅定講授的勇氣和信念，甚至轉化為頑固和熱愛。
