建設未來吸取空間，是高校在教育數字化轉型底細下應對、推進、帶領吸取方式變革的一種試探。高校未來吸取空間旨在為師生提供高尺度的聰明化吸取新環境、高程度的個性化吸取新平臺，以及高效率的精準化吸取新服務。
2024年，中國教育科學研究院高級教育研究所調研組聚焦高校未來吸取空間的建設舉措、未來需求以及面對的挑戰，在東中西部差異區域、差異層次類型的高校開展實地調研，并對部門高校學生進行問卷查訪。此中，西安電子科技大學、西安交通大學、中國科學專業大學、香港科技大學（廣州）等4所高校為重點調研對象（以下簡稱重點調研的4所高校）。調研發明，高校根本具備未來吸取空間的建設根基。同時，比較教育部相關司局未來吸取中央試點建設的初衷和目標，部門高校在發展理念、建設內容、專業根基等方面仍待進一步拓展。
打造多樣化空間支援吸取變革
聚焦物理空間改建升級，打造知足多元需求的新基建。重點調研的4所高校依托圖書館升級改建、打造書院空間、另行新建等多種方式，充分利用5G、VR虛擬仿真、智能穿著等新專業，對傳統物理空間和吸取環境進行升級改建，為學生提供了多樣化的吸取與體驗空間。如，西安電子科技大學加大力度改建圖書館，創設更多物理空間，包含有獨立吸取空間、小型研討室、開放式切磋空間、新專業體驗空間、視聽空間、文化呈現空間、閱覽室、自習室、教導廳等。
推動數字平臺互融互通，創設支援吸取變革的新空間。推進數字平臺的互融互通，加速專業要素對高校教育講授的科技賦能，是實現高級教育聰明教育的主要基座。如，西安電子科技大學搭建智能圖書館精準化服務平臺和智課教育云吸取服務平臺，利用云算計和大數據相關專業，實現面向師生需求的精準化、個性化推送。
促進控制服務模式創造，提供面向未來吸取的新服務。重點調研的4所高校都嘗試運用人工智能、大數據等專業，為學生導學、老師研修、創造創業提供支援服務。如，中國科學專業大學依托圖書館差異類型的空間開展支援服務。其網絡課程中央為老師提供慕課制作服務，語言吸取與切磋中央為學生提供一對一的語言才幹提拔服務，國際基因工程機械大賽（iGEM）訓練基地提供創造創業支援服務。
強化下層組織聯動協同，試探構建混合共享的新生態。重點調研的4所高校支援多部分多效協同，促進資本交叉共享。如，西安電子科技大學成立未來吸取中央研究團隊，積極介入學校未來吸取中央的頂層設計。現在學校已建成校級數據中臺，實現職能部分之間數據互聯互通，為學校整體推進未來吸取空間建設創新了前提。
虛實結合以提供高效精準服務
調研時期，課題組面向學生群體開展了未來吸取空間建設問卷查訪，查訪內容重要涉及未來吸取空間的建設位置、空間布局、提供的吸取支援、包含的吸取內容、虛擬空間性能等5個方面。同時，查訪還針對學生的期望和發起建置了開放式疑問，旨在了解學生對未來吸取空間建設的現實需求，為在更大范圍內推進未來吸取空間建設提供參考。查訪顯示：
高校圖書館可以成為未來吸取空間夢想的建設地方。接納查訪的學生中有3825%的人但願未來吸取空間設在圖書館，在7個選項中占比最高。有2794%的學生但願另有新建，1218%的學生但願建在講授樓，1203%的學生但願建在宿舍樓。學校在選擇未來吸取空間的建設位置時，應綜合考慮現實前提和師生需求，采取專門建置和敏捷建置相結合的方式。
未來吸取空間的物理空間應知足多樣化吸取需求。接納查訪的學生在吸取需求上展示出多樣化的特征，排名前三的需求依次是自主性吸取、合作式吸取和研究式吸取。相應地，在物理空間的布局財神娛樂城遊戲技巧推薦上，6132%的學生但願建置更多獨立空間，1963%的學生但願建置更多小型研討室，1862%的學生但願建置更多開放空間，另外少數學生以為需要建置多樣化的空間組合。
未來吸取空間的性能優化應講究虛實結合。未來吸取空間應當為學生的吸取提供支援。查訪發明，學生最但願未來吸取空間提供的3項吸取支援依次是：豐富的吸取資本、多樣化的吸取空間和加倍便捷的網絡。此外，學生還期望未來吸取空間提供技術的老師傳授、個性化的信息服務和智能化的學情解析及診斷系統等。未來吸取空間的建設應側重虛實結合，全面提拔物理空間和虛擬空間的性能。
未來吸取空間應基于學生發展需求提供傳授。學生最期望在未來吸取空間獲取的傳授依次是：吸取或研究想法的傳授、本技術的知識和技巧、通識性的知識和技巧，以及跨學科的知識和技巧、就業傳授與服務、創造創業方面的知識與技巧。未來吸取空間的建設應聚焦學生的根本吸取傳授，并向跨學科傳授、就業創業傳授等多樣化服務延伸。
未來吸取空間的虛擬空間應提供高效精準服務。虛擬空間是未來吸取空間的主要組成部門，支援信息檢索、線上吸取、遠程互動、吸取反饋等多種需求。學生對虛擬空間的需求依次為：提供豐富的線上吸取資本、個性化的吸取服務、強盛的檢索工具。此外，學生對遠程切磋研討平臺、遠程吸取傳授、網絡吸取社群以及吸取反饋與診斷等也有一定的需求。建設未來吸取空間應著力推進資本豐富、高效精準的虛擬空間建設，知足學生的線上吸取新需求。
未來吸取空間建設應著眼未來，強化應用。學生但願學校通過開展高程度講座、組織項目實踐活動、提供與行業企業切磋時機等方式用好未來吸取空間，知足學生對未來吸取空間未來屬性的期望，為學生提供智能化、泛在化、多樣化的吸取體驗，支援并促進學生吸取。
需求為導向統籌協作整體推進
以安適需求為根基，率領高校吸取方式變革。高校未來吸取空間建設不僅要珍視空間改建、資本及平臺建設、服務升級等供應側要素的建設，而且要珍視率領以師生為主體的需求側群體轉變吸取理念。有關部分應勉勵高校開展講授研究、吸取專業研究，對未來吸取空間的概念內涵形成共識，加深師生對吸取方式變革的熟悉與懂得，發揮未來吸取空間建設帶領吸取變革的作用。
強化校級組織建設，形成統籌協作的控制模式。在國家、省、校三級建設體系的根基上，有關部分應珍視校級組織的建設與控制，率領學校創造控制方式和行運模式。可以建設校級層面的領導小組，對未來吸取空間建設進行整體安排和宏觀傳授，避免調和不力、責權不清、激勵不足等疑問。采取項目制等控制方式，依據未來吸取空間建設需求跨部分組建團隊，匯集校內外優勢資本，統籌進行未來吸取空間建設。勉勵高校試探敏捷多樣的行運模式，通過引入技術公司、買入服務、與校外相關單位合作等方式吸納社會氣力介入未來吸取空間的建設和控制。
以數字應用為重點，創設互聯融通的吸取生態。未來吸取空間建設的不同重要體目前對數字專業的應用方面。數字專業的應用決意了資本的融通水平、服務的效率和程度，是陰礙未來吸取空間利用功效的關鍵因素。有關部分應率領高校抓緊數字化轉型的主要契機，在物理空間環境相對有限的前提下充分手發利用虛擬空間，推進校內數據資本的聯通、校內與校外公眾平臺的對接，財神娛樂城會員福利整合圖書文獻資本、講授科研資本和信息專業資本，優化新專業在吸取場景中的應用，創設內地國外、線上線下、虛實交融的聰明吸取生態，為學生自主化、合作式、探究式吸取提供信息導航與支援。
堅定分類推進謀略，試探多元特色的建設模式財神娛樂城遊戲下載。依據學校現有的建設根基，未來吸取空間建設可分為整合重組型、改建升級型和完全新建型3種類型。整合重組型具備較好的發展根基，通過現有性能的整合與重組即可實現未來吸取空間的建設，相關學校可作為試點優先發展；改建升級型具備一定的物理空間根基和諧臺根基，可借鑒試點學校的建設經驗，試探優化現有的空間性能；對于完全新建型未來吸取空間，學校可以結合發展定位和辦學特色，試探多樣化的特色建設方案。
構建研究實踐共同體，促進共創共建共治共享。有關部分應組織搭建研究平臺，共同開展未來吸取空間建設相關理論研究，形成廣泛共識，為未來吸取空間建設提供理論支撐，還可以組織成立高校未來吸取空間實踐聯合，促進差異區域、差異高校之間的切磋吸取。
建設未來吸取空間，是高校在教育數字化轉型底細下應對、推進、帶領吸取方式變革的一種試探。高校未來吸取空間旨在為師生提供高尺度的聰明化吸取新環境、高程度的個性化吸取新平臺，以及高效率的精準化吸取新服務。
2024年，中國教育科學研究院高級教育研究所調研組聚焦高校未來吸取空間的建設舉措、未來需求以及面對的挑戰，在東中西部差異區域、差異層次類型的高校開展實地調研，并對部門高校學生進行問卷查訪。此中，西安電子科技大學、西安交通大財神娛樂城活動規則學、中國科學專業大學、香港科技大學（廣州）等4所高校為重點調研對象（以下簡稱重點調研的4所高校）。調研發明，高校根本具備未來吸取空間的建設根基。同時，比較教育部相關司局未來吸取中央試點建設的初衷和目標，部門高校在發展理念、建設內容、專業根基等方面仍待進一步拓展。
打造多樣化空間支援吸取變革
聚焦物理空間改建升級，打造知足多元需求的新基建。重點調研的4所高校依托圖書館升級改建、打造書院空間、另行新建等多種方式，充分利用5G、VR虛擬仿真、智能穿著等新專業，對傳統物理空間和吸取環境進行升級改建，為學生提供了多樣化的吸取與體驗空間。如，西安電子科技大學加大力度改建圖書館，創設更多物理空間，包含有獨立吸取空間、小型研討室、開放式切磋空間、新專業體驗空間、視聽空間、文化呈現空間、閱覽室、自習室、教導廳等。
推動數字平臺互融互通，創設支援吸取變革的新空間。推進數字平臺的互融互通，加速專業要素對高校教育講授的科技賦能，是實現高級教育聰明教育的主要基座。如，西安電子科技大學搭建智能圖書館精準化服務平臺和智課教育云吸取服務平臺，利用云算計和大數據相關專業，實現面向師生需求的精準化、個性化推送。
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強化下層組織聯動協同，試探構建混合共享的新生態。重點調研的4所高校支援多部分多效協同，促進資本交叉共享。如，西安電子科技大學成立未來吸取中央研究團隊，積極介入學校未來吸取中央的頂層設計。現在學校已建成校級數據中臺，實現職能部分之間數據互聯互通，為學校整體推進未來吸取空間建設創新了前提。
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高校圖書館可以成為未來吸取空間夢想的建設地方。接納查訪的學生中有3825%的人但願未來吸取空間設在圖書館，在7個選項中占比最高。有2794%的學生但願另有新建，1218%的學生但願建在講授樓，1203%的學生但願建在宿舍樓。學校在選擇未來吸取空間的建設位置時，應綜合考慮現實前提和師生需求，采取專門建置和敏捷建置相結合的方式。
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未來吸取空間的性能優化應講究虛實結合。未來吸取空間應當為學生的吸取提供支援。查訪發明，學生最但願未來吸取空間提供的3項吸取支援依次是：豐富的吸取資本、多樣化的吸取空間和加倍便捷的網絡。此外，學生還期望未來吸取空間提供技術的老師傳授、個性化的信息服務和智能化的學情解析及診斷系統等。未來吸取空間的建設應側重虛實結合，全面提拔物理空間和虛擬空間的性能。
未來吸取空間應基于學生發展需求提供傳授。學生最期望在未來吸取空間獲取的傳授依次是：吸取或研究想法的傳授、本技術的知識和技巧、通識性的知識和技巧，以及跨學科的知識和技巧、就業傳授與服務、創造創業方面的知識與技巧。未來吸取空間的建設應聚焦學生的根本吸取傳授，并向跨學科傳授、就業創業傳授等多樣化服務延伸。
未來吸取空間的虛擬空間應提供高效精準服務。虛擬空間是未來吸取空間的主要組成部門，支援信息檢索、線上吸取、遠程互動、吸取反饋等多種需求。學生對虛擬空間的需求依次為：提供豐富的線上吸取資本、個性化的吸取服務、強盛的檢索工具。此外，學生對遠程切磋研討平臺、遠程吸取傳授、網絡吸取社群以及吸取反饋與診斷等也有一定的需求。建設未來吸取空間應著力推進資本豐富、高效精準的虛擬空間建設，知足學生的線上吸取新需求。
未來吸取空間建設應著眼未來，強化應用。學生但願學校通過開展高程度講座、組織項目實踐活動、提供與行業企業切磋時機等方式用好未來吸取空間，知足學生對未來吸取空間未來屬性的期望，為學生提供智能化、泛在化、多樣化的吸取體驗，支援并促進學生吸取。
需求為導向統籌協作整體推進
以安適需求為根基，率領高校吸取方式變革。高校未來吸取空間建設不僅要珍視空間改建、資本及平臺建設、服務升級等供應側要素的建設，而且要珍視率領以師生為主體的需求側群體轉變吸取理念。有關部分應勉勵高校開展講授研究、吸取專業研究，對未來吸取空間的概念內涵形成共識，加深師生對吸取方式變革的熟悉與懂得，發揮未來吸取空間建設帶領吸取變革的作用。
強化校級組織建設，形成統籌協作的控制模式。在國家、省、校三級建設體系的根基上，有關部分應珍視校級組織的建設與控制，率領學校創造控制方式和行運模式。可以建設校級層面的領導小組，對未來吸取空間建設進行整體安排和宏觀傳授，避免調和不力、責權不清、激勵不足等疑問。采取項目制等控制方式，依據未來吸取空間建設需求跨部分組建團隊，匯集校內外優勢資本，統籌進行未來吸取空間建設。勉勵高校試探敏捷多樣的行運模式，通過引入技術公司、買入服務、與校外相關單位合作等方式吸納社會氣力介入未來吸取空間的建設和控制。
以數字應用為重點，創設互聯融通的吸取生態。未來吸取空間建設的不同重要體目前對數字專業的應用方面。數字專業的應用決意了資本的融通水平、服務的效率和程度，是陰礙未來吸取空間利用功效的關鍵因素。有關部分應率領高校抓緊數字化轉型的主要契機，在物理空間環境相對有限的前提下充分手發利用虛擬空間，推進校內數據資本的聯通、校內與校外公眾平臺的對接，整合圖書文獻資本、講授科研資本和信息專業資本，優化新專業在吸取場景中的應用，創設內地國外、線上線下、虛實交融的聰明吸取生態，為學生自主化、合作式、探究式吸取提供信息導航與支援。
堅定分類推進謀略，試探多元特色的建設模式。依據學校現有的建設根基，未來吸取空間建設可分為整合重組型、改建升級型和完全新建型3種類型。整合重組型具備較好的發展根基，通過現有性能的整合與重組即可實現未來吸取空間的建設，相關學校可作為試點優先發展；改建升級型具備一定的物理空間根基和諧臺根基，可借鑒試點學校的建設經驗，試探優化現有的空間性能；對于完全新建型未來吸取空間，學校可以結合發展定位和辦學特色，試探多樣化的特色建設方案。
構建研究實踐共同體，促進共創共建共治共享。有關部分應組織搭建研究平臺，共同開展未來吸取空間建設相關理論研究，形成廣泛共識，為未來吸取空間建設提供理論支撐，還可以組織成立高校未來吸取空間實踐聯合，促進差異區域、差異高校之間的切磋吸取。
